只願公道如水常流

只願公道如水常流，
正義像川流不息的江河！亞5:24

阿克頓勳爵(Lord Acton)

英國歷史學家阿克頓勳爵:「權力使人腐化，絕對的權力使人絕對的腐化。」

如果我跌倒，那就跌倒吧。

如果我跌倒，那就跌倒吧。
爬起來繼續前進，擁有一個願景然後去嘗試……
如果我成功了，那很棒。如果我失敗了，我也不愧對自己。──麥可喬丹

歐瑟亞6:6

因為我喜歡仁愛勝過祭獻，喜歡人認識天主勝過全燔祭。(歐6:6)

那些沒有看見而相信的，才是有福的

那些沒有看見而相信的，才是有福的！(若廿：29)

郎世寧(Giuseppe Castiglione, S. J.)

郎世寧，原名朱塞佩·伽斯底里奧內(義大利語：
Giuseppe Castiglione，1688年7月19日－1766年7月16日)，義大利人，天主教耶穌會傳教士及中國宮廷畫家，寫實畫風紀錄了清朝初期的中國宮廷人物與景色。

我甘心情願，誇耀我的軟弱

我甘心情願，誇耀我的軟弱，好叫基督的德能，常在我身上。
格後12:1

托爾特·布萊希特(Bertolt Brecht)

托爾特·布萊希特(Bertolt Brecht，1898年2月10日－1956年8月14日)德國戲劇家、詩人。
他的劇作在世界各地上演。布萊希特創立「敘事戲劇」(epic theatre)的觀念。
主要戲劇理論著作有：《梅辛考夫》。
代表劇作有：《勇氣媽媽》(Mother Courage)、《四川好人》(The Good Women of Setzuan)、《高加索灰闌記》(The Caucasian Chalk Circle)、《伽利略傳》(Galileo)。

耶穌會教育

近日開會，同事提出需為學生活動作出方向。神父建議由學生主導，雖然效果不一定良好，但學生卻可以從中學習成長。
教育本質就是讓孩子成長。
在動物界中，初生動物如不能即時學行，就淪為獵者腹中之物。
從來就是汰弱留強。
戰後一代的孩子，因體驗父母的辛勞工作，同時得享經濟起飛的成果，以致過分關愛自己的子女，令他們沒有成長，缺乏自信和自理能力。
故只有放手，才能使孩子真正成長。
－－當然，放手會在短期令父母添加一點煩擾；但在長期卻減少不少麻煩。
父母如是，老師如是。

我愛麻煩

我服務過一所社區中心和兩所學校。
從來就是行政決定一切。
犯了錯，職工會忙不迭指導學生如何改過。
為免麻煩，學生沒有時間與空間去體驗學習。
未及反應，事情已經完結，又如何反思箇中意義。
對於職工卻解決了一宗工作。(我絕對體諒職工，因要處理的工作實在太多。)
可是，學生因缺乏內在思考，而有機會重複犯錯。最終，還不是要再處理一次或多次。
相反，若給學生自己反思，或會發現問題癓結，從而不會再犯。