亞當兒子

1加音(Cain)
亞當認識了自己的妻子厄娃，厄娃懷了孕，生了加音說：「我賴上主獲得了一個人。」(創4:1)
2亞伯爾(Abel)
3舍特(Seth)
亞當又認識了自己的妻子，她生了個兒子，給他起名叫舍特說：「天主又賜給了我一個兒子，代替加音殺了的亞伯爾。」(創4:25)

伯恩斯抑鬱症清單（Burns Depression Checklist, BDC）

賓夕法尼亞大學（University of Pennsylvania）的David D•Burns博士設計出抑鬱症的自我診斷表:
共有20題，主要是過去1星期或現在的個人感覺評定｡
評分為0至3分，沒有，為0分; 輕度，為1分; 中度，為2分; 嚴重，為3分。
1. 你是否一直感到傷心或悲哀？
2. 你是否感到前景渺茫？
3. 你是否覺得自己没有價值或自以為是一個失敗者？
4. 你是否覺得力不從心或自嘆比不上别人？
5. 你是否對任何事都自責？
6. 你是否在做决定時猶豫不决？
7. 這段時間你是否一直處於憤怒和不滿狀態？
8. 你對事業、家庭、愛好或朋友是否喪失了興趣？
9. 你是否感到一蹶不振做事情毫無動力？
10. 你是否以為自己已衰老或失去魅力？
11. 你是否感到食慾不振或情不自禁地暴飲暴食？
12. 你是否患有失眠症或整天感到體力不支、昏昏欲睡？
13. 你是否喪失了對性的興趣？
14. 你是否經常擔心自己的健康？
15. 你是否認為生存没有價值，或生不如死？
測試後，請算出你的總分並評出你的抑鬱程度。
0～4分，没有抑鬱症；
5～10分，偶爾有抑鬱情緒；
11～20分，有輕度抑鬱症；
21～30分，有中度抑鬱症；
31～45分，有嚴重抑鬱症。
中度和嚴重抑鬱症要立即到心理專科診治。

心智工具(Tools of the Mind)

戴蒙用波卓娃(Elena Bodrova)和梁(Deborah Leong)的「心智工具」課程來減緩這些衝動的孩子。

其中一個技術是有結構的遊戲(structured play)：如果老師請一個4歲的孩子站著不要動，越久越好，小孩平均只能乖乖地站1分鐘；相反的，在假扮遊戲中要孩子扮演工廠的警衛，這時他可以站4分鐘。

戴蒙發現玩「心智工具」遊戲的孩子在需要執行功能的測驗上，分數較高。

Bodrova, E., “Make-believe Play vs. Academic Skills: A Vygotskian Approach to Today’s Dilemma of Early Childhood Education” European Early Childhood Education Research Journal. 2008

蟲洞（Wormhole）

宇宙中可能存在的連接兩個不同時空的狹窄隧道。
蟲洞是1916年奧地利物理學家路德維希·弗萊姆首次提出的概念。
1930年代由愛因斯坦及納森·羅森在研究引力場方程時假設，認為透過蟲洞可以做瞬時間的空間轉移或者做時間旅行。

直接資助計劃(Direct Subsidy Scheme)

自訂課程、收費及入學要求
1991年9月起，在中學推行
1991年，五所「愛國學校」、五所國際學校，以及恆生商學院提交申請
2001年，計劃同時擴展至香港小學
2012年9月，增至73所

伯納德·亨利·斯皮爾斯伯里爵士（Sir Bernard Henry Spilsbury)

伯納德·亨利·斯皮爾斯伯里爵士（Sir Bernard Henry Spilsbury，1877年5月16日－1947年12月17日），英國病理學家及司法科學家，被認為是英國的第一位司法科學家。他一生中破過許多著名案件，是當時司法科學界的權威，惟亦曾經因為盲目專斷而誤判。

陶爾(Victoria Talwar)

2011年，加拿大麥基爾大學(McGill University)的研究者陶爾(Victoria Talwar)等人調查西非兩所幼兒園三至四歲孩子，其中一所使用體罰。

使用體罰的那所學校，孩子會為了害怕被體罰而說謊。

這個研究在孩子的背後放玩具，告訴小孩不准轉身偷看，研究者藉故離開了一下。

當然所有的孩子都偷看了，但有用體罰那間的小孩，九成都說自己沒看，沒體罰學校的有五成小孩說自己沒看。

接著，要這兩批孩子「猜」玩具是什麼。如果「猜」中，就是很爛的說謊者。

不體罰學校的孩子有七成都「猜」中，但體罰學校的孩子為了圓謊，猜中的只有三成。

這個實驗告訴我們，體罰並無法降低不良行為的發生，反而讓孩子為了掩飾不良行為，找各種方式逃避體罰，發展出說謊、圓謊的逃避手法。

A Punitive Environment Fosters Children’s Dishonesty: A Natural Experiment - Child Dev. 2011 Nov; 82(6): 1751–1758.

謊言

2008年，加拿大麥基爾大學(McGill University)兒童發展心理學家陶爾(Victoria Talwar)，設計了一個名為「偷看遊戲」的實驗，嘗試了解小朋友說謊的行為。
首先研究人員將小朋友帶到一個小房間，叫他一起玩「估玩具遊戲」，即小朋友背向研究人­員，然後研究人員拿出一件玩具，令玩具發出聲音，再要求小朋友單憑聲音，估出那是甚麼玩具。能夠連續估中三次便有奬。
頭兩次研究人員會刻意讓小朋友估中。
到最後一題，研究人員拿出一個玩具足球，放在一張會播音樂的生日卡上面。這情形，小朋友當然毫無頭緒，但在他還未開始時，研究人員會扮突然有事，要離開一會。而離開之前，研究人員會叮囑小朋友：「你千萬不要偷看！」
走出房間後，研究人員會透過閉路電視監察小朋友有沒有偷看。幾分鐘後，研究人員再返回房間，如果小朋友估中是足球的話，研究人員就會問：「你剛才有沒有偷看？」
結果發現，三歲的小朋友當中，只有三分之一會偷看，而大部分有偷看的小朋友事後都會承認。但四歲的小朋友當中，有80%會偷看！而當中的80%還會說謊，否認有偷看過！
陶爾認為，小朋友學會說謊，其實是智力發展上的里程碑。能夠認清真相，然後想像出一個不存在的假象，再去說服其他人相信這假象，需要一定的認知能力和溝通能力。
Social and Cognitive Correlates of Children’s Lying Behavior-Child Dev. 2008 Jul-Aug; 79(4): 866–881.

冰雪女王(The Snow Queen)

愛倫( Ellen Sandseter)

2011年挪威(Queen Maud UNIVERSITY College)心理學家愛倫( Ellen Sandseter) 發表研究報告，嘗試解釋「風險活動」對兒童身心發展的影響。

根據愛倫定義，「風險活動」是指一些可以給小朋友刺激快感，但同時又存在受­傷風險的活動。基本上可分為六大類：

- 爬高 (play with great heights)
- 速度活動 (play with high speed)
- 玩弄危險工具 (play with dangerous tools)
- 危險環境附近活動 (play near dangerous elements)
- 玩打交 (rough-and-tumble play)
- 玩走失/消失 (disappear / get lost)

Sandseter, E. and Kennair, L., “Children’s Risky Play from an Evolutionary Perspective: The Anti-Phobic Effects of Thrilling Experiences” Evolutionary Psychology, 2011 Jun 21;9(2):257-84

教育與滅貧

耶穌會大學 Jesuit Liberal Arts College
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