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Friday, November 03, 2023

張家朗

香港首名男子金牌。
世界第一,卻沒有完成高中。
父母的見識,果然非凡。
學校老師只會說:運動員沒前途。
1996年,李麗珊奪金。
香港人湧去玩滑浪風帆;今已明日黃花。
希望對劍擊不會重蹈覆轍。

Sunday, November 28, 2021

現實教育法

王菲:啊,那個,你別開心太久,nothing is permanent。

Friday, March 26, 2021

天主教教師

804 條 - 
1 項 - 
在任何學校所傳授的,或是在不同的社會傳播工具所策劃的,天主教宗教訓練和教育,均屬教會權下;主教團應對這方面的行動制定總則,而教區主教應安排並監督此事。
2 項 -
教區教長應盡力使在學校,連在非天主教學校講授宗教課的教師,必須在正確道理,基督化生活見證和教學技術皆為優等者,才可延聘


805 條 - 
教區教長有權為其教區任命並批准宗教科教師,同樣, 如因宗教或道德理由,有權將其調職或勒令使其調職。

Monday, March 08, 2021

朝聖三難🚫

中學朝聖團,實行有三難:
首先,旅行社鮮有朝聖團。
愈顯主榮,我們要求的依納爵朝聖團更難求。
減少旅遊景點,通常只會在最後一天。
聯絡當地教會團體,特別是耶穌會相關的。(北京朝聖團就有羅世範會士)
其次,價錢要相宜。
故此,地點多數於亞洲。
最後,人數有規限;因之,我們聯合港九華仁和瑪利曼的學生。
人數不足是難以成行的。
但,我們相信天主。
記得北京之行,原本缺人。在截止之前,忽有三個中一學生報名,加上其家人,湊合人數。
為了人靈,天主自會照料。
PS感謝許老師多年來的安排。

Monday, February 08, 2021

教育反省❤️

「良善的撒瑪黎雅人」(路10:25-37)
1我想的是甚麼?是誰的利益?我們需要有個人的自省能力。
2我是否明白人的脆弱,因而也能理解別人的需要,有一天也會成為自己的需要?
3我常具備道德、關愛的敏銳性嗎?
4我是否理解到敬主愛人,做好受委託的事務,不為甚麼,只因這是我的責任?
5我能服務人,但也能與人合作嗎?我能謙遜地接受比自己能處理得更好的人的協助嗎?
6我是否忽略或輕視了自己視野以外的人和事?
7我可有澆灌內心,締造靈性空間?從不忘記祈禱,才能重新得力,繼續上路。
8我服務的原來是主,因為主先在召喚、尋找、服務我。
9做事容易做人難,必須先做好自己,才能做好事、幫助人。
10總要記得「加多兩錢肉緊」―― 「誰是你的近人,你也就是他的近人」。
楊鳴章
香港教區輔理主教
基督君王節2014

Friday, December 25, 2020

同行❤️

同行,就是臨在。
正如聖經曰:我是善牧,我認識我的羊,我的羊也認識我(若10:14)。
透過接觸,你才會知道學生的能力,才能幫助。
耶穌會主張關懷,關懷學生的不同需要。
你不接觸學生,怎知他們的需要?
愛爾蘭神父是模範,他們會入課室教書,了解學生的需要。
缺乏臨在,只是一份職業。

Monday, December 21, 2020

領袖培育❤️

在學校時,善會要有領袖。
領袖培育正是耶穌會教育精髓。
箇中有三個竅門。
一,同行。
二,自主。
三,信任。

Monday, December 14, 2020

上樑🚫

傍晚,學生們捎來消息。
其實,觀其行而知其人。
預期之內。
可惜是,學生們的期望破滅。
官非纏繞不迭,可見欠缺監管,腐爛不堪。

Monday, August 10, 2020

教師的恐懼

Palmer(1998)在《教學的勇氣一探索教師生命的內在視界》(The Courage to Teach: Exploring the Inner Landscape of a Teacher’s Life)中闡述當前教育改革過分重視教學技術,忽略教學最重要的核心是教師,Palmer認為優質教學不能化約為教學方法和技巧,而是來自於教師在教學中的認同 (identity)與人格統整(integrity),教師的認同、教師的自我及教學中的 「我」,是面對學生時最重要的資源,教師在教學中最根本的問題是處理 「我們是怎樣的教師?」(who we are as teachers)此一命題。

Friday, May 08, 2020

DSE十年🥇

7優成績:
皇仁書院連續8年共11人
聖保羅男女中學7年12人
拔萃女書院5年8人

Friday, May 01, 2020

特殊教育📖

陪著你走是一個關於特殊教育的劇作。當中,劇本撰寫得甚詳實。
劇中家長的感受,極接近現實-我曾親身聽著家長的分享。
首次在學校工作,就是專責輔導特別教育。
其實,一般市民,甚至教師,都給特殊二字所誤導;故此,認識特別學生是首要工作。
PS原本去看Endy。

Monday, April 27, 2020

「仁」者無敵❤️

慕道班迎新教友,受洗M學生要改聖名。學生分享未慕道時,受M學長帶領進入慕道,故欲改M為聖名。
驀然想起,2014年,學校重啟慕道班,首名慕道者,亦是由學長所帶領。
仁愛勝過祭獻(歐6:6),正是華仁本色。
感謝Martin。

Friday, April 24, 2020

我的厄瑪烏🙏🏻

宗教科講及厄瑪烏教學法。
「厄瑪烏教學法」共有四個階段:生活經驗、基督徒故事、結合和回應,這是讓我們從生活到天主教信仰,再回到生活的成長途徑。
而我首次接觸應該是我的慕道班。左太以生活經驗,融入基督言行,使到慕道班生活化,培育了我的家庭。
我的宗教課,亦因此以生活融入宗教。
原來,我已遇見厄瑪烏。
感謝天主。

Friday, March 27, 2020

復仇者教育

假期後,學生堂上討論電影,跡近失控。
就地取材,談電影主題:友情。
問:你會為朋友付出什麼?
學生:沒有。
總結:電影不止於娛樂,可作反思。
萬事中尋找天主。
PS疫苗
未給劇透的學生:只要你答已看,他們自會沒趣離開。

Friday, February 07, 2020

我的教學

近日,幾次和其他學校老師分享教學經驗。
其一是我一年會做兩至三次私人問卷,去檢討教學的改善方法。
其二是在CLC學習到的包容教學:不能懲罰學生。透過勸導和愛,才是良方。
其三是回應時代徴兆,教材基本是每年更新,貼近學生需要。
當然,要備課,縱花時間。
所以,我沒有時間做其他非教學事項。

Friday, December 06, 2019

以鏡為鑑

教育局稱,任何損害教師專業形象的行為都絕對不能接受,又指教師職責是教育和守護學生,其言論和行為應合乎專業操守和社會期望。

Saturday, August 31, 2019

特殊教育需要 - 精神病患

由二零一七/一八學年開始,教育局為協助公營普通中、小學照顧有特殊教育需要的學生而提供的「學習支援津貼」,將會涵蓋有精神病患的學生,以便學校有額外資源,在針對性層
面加強照顧這些學生在學習、社交、情緒和行為上的需要。
常見於兒童及青少年階段的精神病有焦慮症 、抑鬱症和強迫症等,當中亦有較嚴重的精神病,如思覺失調及鬱躁症。
學校須向教育局提供精神科醫生或衞生署/醫管局兒童體能智力測驗中心為有關學生而作的診斷報告,並須檢視學生在學習、行為和情緒適應等各方面的表現,以決定其支援層級。
(教育局通函第126/2017號)

Friday, August 23, 2019

宗教教學法及發展

1教理方法(doctrinal approach)
2宣講方法(kerygmatic approach)
3生活經驗為中心方法 (life-centered approach)
4「分享式基督徒生活反思」(shared Christian praxis)
5現象方法(phenomenological approach)
6語言類型方法(typological approach)
7教學方法(educational approach)

Monday, August 19, 2019

厄瑪烏教學法(Emmaus Pedagogy)

1生活經驗
2基督徒故事
3結合
4回應

Friday, August 09, 2019

預防教育法

A教學方面
1學中取樂
2智慧教育
3維護學生
4以德服人
5以禮相待
6積極勵志
7決志準時
8絕不罵人
9建立信任

B輔導方面
1以心啟心
2友善開解
3爭取好感
4希望常存
5敏於時代
6增進技巧
7瞄向高處
8溫馨提示
9持之以恆
10聯繫家長
11優化支援

C紀律方面
1建立法治
2法治促成
3冷靜行事
4諒解學生
5善言無諦
6存異求同
7著重欣賞

D活動方面
1與眾同樂
2出席支持
3主動組織
4樂於參與

E更新方面
1自強不息
2自力更生
3自我調理
4自在逍遙