約翰‧杜威(John Dewey)

教育心理學之父

1896年創立芝加哥大學實驗學校( University of Chicago Laboratory Schools, UCLS or Lab School)

思維五步

1疑難的情境

2確定疑難的所在

3提出解決疑難的各種假設

4對這些假設進行推斷

5驗證或修改假設

鮑倫德(Diana Baumrind)

1966年，美國心理學家鮑倫德提出原型的管教方式。

管教方式(Parenting Style)

1.專制型管教(Authoritarian Parenting)
低溫情+高控制

2.威信型管教(Authoritative Parenting)
高溫情+高控制

3.寬容/容忍型管教(Permissive Parenting)
高溫情+低控制

4.不投入/忽略型管教(Uninvolved Parenting)
低溫情+低控制

布魯姆( Benjamin Bloom)

布魯姆教育目標分類表(Bloom's taxonomy)

A認知領域(Cognitive Domain)
1知識(Knowledge)
2理解(Comprehension)
3應用(Application)
4分析(Analysis)
5綜合(Synthesis)
6評鑑(Evaluation)

B情意領域(Affective Domain）
1.接受(Receiving )
2.反應(Responding)
3.價值判斷(Valuing)
4.價值的組織(Organization)
5.價值的性格化(Value Characterization )

C心理動力領域(Psychomotor domain)

D認知歷程向度(Cognitive Process Demension)
1記憶(Remember)
2暸解(Understand)
3應用(Apply)
4分析(Analyze)
5評鑑(Evaluate)
6創造(Create)

E知識領域(Knowledge Domain)
1事實知識(Factual Knowledge)
2概念知識(Conceptual Knowledge)
3程序知識(Procedural Knowledge)
4後設認知知識(Metacognitive Knowledge)

柏金斯和薩洛蒙(Perkins and Salomon,1988)

學習轉移理論(Transfer of Learning)

1相似性轉移(near transfer)

顯性知識移轉過去

2差異性轉移(far transfer)

隱性知識移轉過去

3 低階轉移 (low-road transfer)

傾向於自動化的過程

4高階轉移 (high-road transfer)

從舊知識中抽象出普遍的原則，應用在新情境和新知識的學習中

5前向轉移 (forward-reaching transfer)

有意識地將知識應用于新情境的遷移

6後向轉移 (backward-reaching transfer)

指在用到以前學過的知識時，才意識到其有用性的遷移。

亞里士多德(Aristotle )

聯想律(laws of association )

1. 接近律(The law of contiguity)
2. 頻因律(The law of frequency)
3. 類似律(The law of similarity)
4. 對比律(The law of contrast)

語言學(Rules of language)

1語音學(Phonetics)

2音韻學(Phonology)

3詞法學(Morphology)

4句法學(Syntax)
組合詞語的規則。

5語義學(Semantics)

約瑟夫‧布雷爾(Josef Breuer)

佛洛伊德老師，維也納名醫

布雷爾給佛洛依德的提示，構成了他精神分析學中心觀念的基礎，是佛洛依德一生中最重要的契機。

歇斯底里症研究(Studies on Hysteria)

病例：
1安娜‧奧(Anna O)(貝莎Bertha Pappenheim)
2朵拉(Dora)
3小漢斯(Little Hans)
4狼人(Wolf-man)
5鼠人(Rat Man )

史登堡(Robert J. Sternberg)

愛的三角形理論(Triangular theory of love)

A親密(intimate)
B熱情(passionate)
C承諾(commitment)

1無愛(Nonlove)

2喜歡(Liking)=親密

3迷戀(Infatuated love) =熱情

4空洞(Empty love) =承諾

5浪漫(Romantic love) =親密+熱情

6溫情(Companionate love) =親密+承諾

7愚蠢(Fatuous love) =熱情+承諾

8圓融(Consummate love) =親密+熱情+承諾

阿金森和希福林(Atkinson and Shiffrin)

記憶Memory

1感官記憶 (sensory memory / sensory register)
2短期記憶 (short-term memory / STM)
3長期記憶 (long-term memory / LTM)

戈登柏格(Lewis R. Goldberg)

五大人格特質理論(Big Five Personality Trait Theory)

1開放性(Openness)
a幻想(fantasy)
b美學(aesthetics)
c感覺(feelings)
d行動(actions)
e想像(ideas)
f價值(values)

2審慎性(Conscientiousness)
a勝任(competence)
b秩序(order)
c盡責(dutifulness)
d努力為成就(achievement striving)
e自我紀律(self-discipline)
f深思熟慮(deliberation)

3外向性(Extraversion)
a溫暖(warmth)
b社交(gregariousness)
c武斷(assertiveness)
d活躍(activity)
e追求刺激(excitement-seeking)
f正向情緒(positive-emotions)

4和善性(Agreeableness)
a信任(trust)
b坦率(straightforwardness)
c利他行為(altruism)
d順從 modesty
e謙虛(compliance)
f體貼(tender-mindedness)

5神經質(Neuroticism)
a焦慮(anxiety)
b憤怒的敵意(angry hostility)
c沮喪(depression)
d害羞(self-consciousness)
e衝動(impulsiveness)
f易受傷(vulnerability)

亞伯拉罕‧馬斯洛(Abraham Maslow)

美國人本主義心理學家(A Theory of Human Motivation, 1943)

需要層次理論(Need-hierarchy theory)

1生理的需要 (Physiological needs)
包括飢餓、口渴、住宿、性和其他身體需要

2安全感的需要(Safety needs)
包括免受生理和心理傷害的保護及安全需要

3社會的需要(Social needs)
包括情感、歸屬、接納和友誼的需要

4尊榮感的需要(Esteem needs)
包括成就和地位的需要

5自我實現的需要(Self-Actualization needs)
實現人的潛能和才幹，經歷顛峰

柯爾柏格(Lawrence Kohlberg)

道德發展理論(Theory of Moral Development)

1前習俗層次(Pre-conventional level)
個體在行為和道德判斷上主要依據與自我有關的利害關係

i避罰服從取向(Heteronomous Morality)：行為是否受到獎懲
ii相對功利取向( Individualism, Instrumental Purpose, and Exchange)：行為結果對自己與他人的利益

2習俗層次(conventional level)
個體的行為和道德判斷是受眾人的期望所引導的，並且完全遵從社會規則。

iii尋求認可取向(Mutual Interpersonal Expectation, Relationship, and Interpersonal Conformity)：他人讚賞與否
iv遵守法規取向(Social System and Conscience)：好公民，行為是否違反法規

3後習俗層次(Post-conventional level)
依據自己內在的道德標準，而不管它是否符合社會規則。

v社會法制取向(Social contract or individual rights)：契約的規定與共識
vi普遍倫理取向(Universal ethical principle)：共通的倫理原則

布朗芬瑞納(Urie Bronfenbrenner)

1979年，美國心理學家布朗芬瑞納提出社會生態系統理論，認為一個人會受到四個系統的影響。

社會生態系統理論(Ecological System Theory)

1小系統(microsystem)
家庭(父母親、夫妻、孩子、其他家人)，學校(老師、同學)，工作場所(上司、同事)，朋友，鄰居等的人際關係。

2中系統(mesosystem)
指小系統之間的互動關係，如:家庭與工作場所的相互關係，家庭與學校， 學校與工作環境等。

3外系統(exosystem)
雖未與個體直接接觸，但會間接影響當事人的社會情境。如:社會經濟、教育制度、大傳媒體、工作福利制度、法律、警察等。

4大系統(macrosystem)
倫理、社會價值觀及文化的影響。

5時間系統(chronosystem)
生命的發展是個體在其生命歷程中，個人的人格特質與所處環境的互動，而逐漸形成其個人心智發展的特質，此系統能檢驗個人及環境隨著時間的演變以及他們之間的關係。

馬西亞(James Marcia)

1966年，美國心理學家馬西亞提出辨識認定類型論。

辨識認定類型論(Identity Pattern Theory)

從「危機」與「承諾」加以評斷而衍伸為四個自我辨識認定類型:
1辨識有成(自主定向)(Identity achievement)
2辨識預定(他主定向)(Identity foreclosure)
3辨識遲滯(尋求方向)(Identity moratorium)
4辨識混淆(迷失方向)(Identity diffusion)

霍華德‧嘉納(Howard Gardner)

多元智能理論(Theory of multiple intelligences)

１.語文智能(Verbal-Linguistic intelligence)
２.邏輯數理智能(Logical-Mathematical intelligence)
３.空間智能(Visual-Spatial intelligence)
４.音樂智能(Musical intelligence)
５.運動智能(Bodily-Kinesthetic intelligence)
６.人際智能 (Interpersonal intelligence)
７.內省智能(Intrapersonal intelligence)
８.自然科學智能(Naturalistic intelligence)

班度拉(Albert Bandura)

A社會學習理論（Social learning theory）

1個人

2環境

3行為

B觀察學習(observational learning)

1注意(attention)：

注意到楷模的行為

2保留(retention)：
將行為譯碼，轉換為認知表徵(cognitive representation)，以意像或語言的方式儲存在記憶中，等待適當的時機表現─延宕模仿(deferred imitation)


3動作產生(motoric reproduction)：
將符號性記憶訊息轉換成具體的模仿行為，觀察者根據楷模原先動作的順序，經由認知過程與記憶線索，然後做出反應，並檢查自己的動作，依照回饋訊息加以修正─自我調整(self-regulation)


4動機(motivation)：
觀察者雖注意到楷模的行為，清楚地將動作順序儲存在記憶中，也具備能力做出相同的行為，但模仿行為的出現與否，端視觀察者的動機與意願

史金納(Burrhus Frederic Skinner )

操作制約（Operant conditioning)

1. 正增強（Positive reinforcement）：

行為表現後得到酬賞，行為也因之強化，此酬賞為正增強。

例：食物（正增強）可以強化老鼠去踩踏板（行為）。

2. 負增強（Negative reinforcement）：行為表現後即終止所厭惡的刺激，行為得到強化，此厭惡的刺激為負增強。

例：老鼠去踩踏板（行為），就可以中斷或免於電擊（負增強），老鼠去踩踏板得到強化。

3. 正處罰（Positive punishment）：給個體厭惡的刺激（正處罰），以削弱行為。

例：老鼠去踩踏板（行為），就可遭受電擊（正處罰），老鼠削弱踩踏板。

4.負處罰（Negative punishment）：給取消酬賞（負處罰），以削弱行為。

巴夫洛夫(Ivan Petrovich Pavlov)

古典制約(Classical conditioning)

1. 非制約刺激（unconditioned stimulus，US)：不需經過學習就能引起反應的刺激。
例：食物。

2. 非制約反應（unconditioned response，UR)：不需經過學習就能對非制約刺激起的反應。
例：狗分泌唾液。

3. 制約刺激（conditioned stimulus，CS）：本為中性刺激，與非制約刺激連結，能引起反應的刺激。
例：鈴聲。

4. 制約反應（conditioned response，CR）：由制約刺激所引起的反應。
例：狗分泌唾液。

行為心理學(Behaviorism)

行為心理學(1913)

1古典制約(Classical conditioning)
巴夫洛夫(Ivan Petrovich Pavlov)

2操作制約（Operant conditioning)
史金納1904-1990(Burrhus Frederic Skinner )

3社會學習理論（Social learning theory）
Albert Bandura

皮亞傑(Jean Piaget )

認知發展理論(Theory of Cognitive Development)(1920)

1感官動作期(Sensorimotor period)
出生到1歲半嬰兒主要是以反射的、先天的方式進行反應。

2前操作期(Preoperational period )
1歲半到7歲開始主動地形成心理表像，並學習使用詞語
自我中心(egocentrism)
守恆(conversation)

3具體操作期(Concrete operational period)
7歲到11歲兒童開始能對具體物體的內部表徵進行心理操作

4形式操作期(Formal operational period)
11歲以後個體能形成具體的和抽象的表徵並對其進行操作

艾里克森(Erik Erikson)

心理社會發展理論(Psychosocial developmental theory)

1嬰兒期Infancy (birth to 18 months)
信任抑或不信任(Trust Versus Mistrust): 盼望(Hope)

2兒童期Toddler(2-3)
自主抑或羞怯懷疑(Autonomy vs. Shame and Doubt): 意志(Willpower)

3學前兒童期Preschooler(3-6)
主動抑或罪疚(Initiative vs. Guilt): 目標(Purpose)

4學童期School-age child(7-12)
進取抑或自卑(Industry vs. Inferiority): 能力(Competence)

5少年期Adolescence(12-18)
身份的確定抑或角色混亂(Identity vs. Role Confusion):忠實(Fidelity)

6青年期Young adult(20's)
親密抑或孤立(Intimacy vs. Isolation) : 愛(Love)

7中年期Middle adult(30's to 50's)
創造力抑或停滯不前(Generativity vs. Stagnation): 關心(Care)

8老年期Old adult(65's and beyond)
自我完全抑或絕望(Ego Integrity vs. Despair): 智慧(Wisdom)

八個禮儀的元素包括超自然、審判性、戲劇性、正式的、理想化的、聯合的、繁衍性的及整體的。

防衛機制(Defense Mechanism)

1逃避性防衛機制：
a壓抑(repression)
b否定(denial)
c退化情感(regression)

2自欺性防衛機制：
a反向(reaction formation)
b合理化(rationalization)
c隔離(isolation)
d理想化(idealization)
e分裂(dissociation)

3攻擊性防衛機制：
a轉移（displacement）
b投射（projection）

4代替性防衛機制：
a幻想（fantasy）
b補償（compensation）

5建設性防衛機制：
a認同（identification）
b升華（sublimation）

心理分析理論(Psychoanalysis)

1口腔期(Oral Stage)18到24個月

2肛門期(Anal stage)18至36 個月

3性蕾期(Phallic stage)3至6歲
戀母情結(Oedipus Complex)

4潛伏期(Latency Stage)6歲至12歲

5生殖期(Genital Stage)12歲以後

佛洛伊德(Sigmund Freud)

佛洛伊德(1856-1939)，本名Sigismund Schlomo Freud，猶太人，生於奧地利摩拉維亞地區(Moravie)。父親雅可布(Jacob)是商人，母親阿瑪利亞(Amalia)。

佛洛伊德三歲離開奧地利。1873年，入讀維也納大學。1876年，在科學家布呂克(Brucke)指導下，研究神經系統的解剖生理學，解剖鰻魚。

1882年，佛洛伊德認識瑪答．貝內斯(Martha Bernays)。1886年，結婚。

1884年，佛洛伊德研究古柯鹼。

1887年，瑪絲塔(Mathilde)出生。

1889年，馬丁(Martin)出生。

1891年，奧立佛(Oliver)出生。

1892年，恩斯特(Ernst)出生。

1893年，蘇菲(Sophie)出生。

1895年，安娜·佛洛伊德(Anna Freud)出生。

1923年，67歲的佛洛伊德罹患下顎癌症。1939年，死亡。

心理分析理論的始創人

佛洛伊德的主要理論

1 心理分析理論(Psychoanalysis)
2 夢的分析(The Interpretation of Dreams )
3 自我和本我(The Ego and the Id)

認知心理學(Cognitive psychology)

認知心理學(1956)

1 認知發展理論(Theory of Cognitive Development)
皮亞傑（Jean Piaget,1896~1980）

2 社會認知發展理論(Theory of Social Cognitive Development)
維果斯基（Lev Semenovich Vygotsky,1896~1934）

3 多元智能理論(Theory of multiple intelligences)
嘉納（Howard Gardner,1943~ ）

心理學之父(Father of psychology)

誰是心理學之父？

1 維爾翰‧伍德(Wilhelm Wundt)
1879年，在德國萊比錫大學(University of Leipzig, Germany) 創立了第一個心理學實驗室。

2威廉‧詹姆士(William James)
1890 年，出版心理學原理(The Principles of Psychology) 。

討好自己(Know thyself)

心理學的主要範疇：
1　臨床心理學(Clinical Psychology)
2　認知心理學(Cognitive Psychology)
3　行為心理學(Behavioral Psychology)
4　生理心理學（Physiological Psychology)
5　心理分析(Psychoanalysis)

心理學的其他範疇：
1　教育心理學(Education Psychology)
2　發展心理學(Developmental Psychology)
3　人格心理學(Personality Psychology)
4　社會心理學(Social Psychology)
5　組織心理學( Industrial-organizational Psychology)　

Hope I Don't Fall In Love With You (Emiliana Torrini, Merman)

Well I hope that I don't fall in love with you
'Cause falling in love just makes me blue,
Well the music plays and you display your heart for me to see,
I had a beer and now I hear you calling out for me
And I hope that I don't fall in love with you.

Well the room is crowded, there's people everywhere
And I wonder, should I offer you a chair?
Well if you sit down with this old clown, take that frown and break it,
Before the evening's gone away,
I think that we could make it,
And I hope that I don't fall in love with you.

Well the night does funny things inside a man
These old tom-cat feelings you don't understand,
Well I turn around to look at you, you light a cigarette,
I wish I had the guts to bum one, but we've never met,
And I hope that I don't fall in love with you.

I can see that you are lonesome just like me, and it being late,
You'd like some some company,

Well I turn around to look at you, and you look back at me,
The guy you're with has up and split, the chair next to you's free,
And I hope that you don't fall in love with me.

Now it's closing time, the music's fading out
Last call for drinks, I'll have another stout.
Well I turn around to look at you, you're nowhere to be found
I search the place for your lost face, guess I'll have another round
And I think that I just fell in love with you.

紫龍傳奇

1　偽善者之死

　　　　正月初一

「陸亭算透天數．陸德壽終元盡」全城網絡報章頭條新聞。
偌大的書房中，坐著富商——方雲，「開啟。重播。」
聲控系統接收指令，網絡電視重播午間賀歲節目‥
「恭賀新禧。」男主持人樣板的說。
女主持人‥「東方歷史悠長，流傳五千年的堪輿學更是莫測高深的。」
男主持人掩飾虛偽，「我們榮幸邀請堪輿學大師——陸亭。」
女主持人唱和‥「陸大師將會為本城慈善家——陸德批命。」
鏡頭之前，一個是乾癟老人，如枯竭的植物，正是陸亭。
另一人肥頭耷耳、肚滿腸肥，正是陸德。
女主持人‥「陸先生建造安老院……」
一人冷冷插道‥「可惜，安老院入不敷出，陸先生卻袖手旁觀。」
女主持人‥「陸先生收養了過百的孤兒，他們如今都成功成才。」
「可惜，沒有一人報答陸先生。」譏諷之聲再起。
女主持人‥「陸大師，陸先生樂善好施，他的命相又如何﹖」
陸亭伸出食指，怪裡怪氣的道‥「你……壽元將盡……」
陸德搖首，怒道‥「大吉利是。」
陸亭‥「你……」
女主持人‥「我們先欣賞樂壇天皇巨星安琪羅斯(ΑΓΓΕΛΟΖ)的歌聲。」
安琪羅斯是希臘名字。意思是天使。
她身穿白袍，背負人工翅膀，宛如一個純潔天使。
電視幕牆顯現藍天白雲。
天使的歌聲‥
3333144332555541321
222223522223441123
3331443325151515154123211712156711114
3333
聖母頌(Ave Maria)，布爾格彌勒(Burgmuller, 1810-1836)作品。觀眾被歌聲感染，勾起一切悲歡離合，熱淚盈眶。
「她是誰﹖」陸亭嘆息，「紅顏薄命。」