伯恩斯抑鬱症清單（Burns Depression Checklist, BDC）

賓夕法尼亞大學（University of Pennsylvania）的David D•Burns博士設計出抑鬱症的自我診斷表:
共有20題，主要是過去1星期或現在的個人感覺評定｡
評分為0至3分，沒有，為0分; 輕度，為1分; 中度，為2分; 嚴重，為3分。
1. 你是否一直感到傷心或悲哀？
2. 你是否感到前景渺茫？
3. 你是否覺得自己没有價值或自以為是一個失敗者？
4. 你是否覺得力不從心或自嘆比不上别人？
5. 你是否對任何事都自責？
6. 你是否在做决定時猶豫不决？
7. 這段時間你是否一直處於憤怒和不滿狀態？
8. 你對事業、家庭、愛好或朋友是否喪失了興趣？
9. 你是否感到一蹶不振做事情毫無動力？
10. 你是否以為自己已衰老或失去魅力？
11. 你是否感到食慾不振或情不自禁地暴飲暴食？
12. 你是否患有失眠症或整天感到體力不支、昏昏欲睡？
13. 你是否喪失了對性的興趣？
14. 你是否經常擔心自己的健康？
15. 你是否認為生存没有價值，或生不如死？
測試後，請算出你的總分並評出你的抑鬱程度。
0～4分，没有抑鬱症；
5～10分，偶爾有抑鬱情緒；
11～20分，有輕度抑鬱症；
21～30分，有中度抑鬱症；
31～45分，有嚴重抑鬱症。
中度和嚴重抑鬱症要立即到心理專科診治。

心智工具(Tools of the Mind)

戴蒙用波卓娃(Elena Bodrova)和梁(Deborah Leong)的「心智工具」課程來減緩這些衝動的孩子。

其中一個技術是有結構的遊戲(structured play)：如果老師請一個4歲的孩子站著不要動，越久越好，小孩平均只能乖乖地站1分鐘；相反的，在假扮遊戲中要孩子扮演工廠的警衛，這時他可以站4分鐘。

戴蒙發現玩「心智工具」遊戲的孩子在需要執行功能的測驗上，分數較高。

Bodrova, E., “Make-believe Play vs. Academic Skills: A Vygotskian Approach to Today’s Dilemma of Early Childhood Education” European Early Childhood Education Research Journal. 2008

蟲洞（Wormhole）

宇宙中可能存在的連接兩個不同時空的狹窄隧道。
蟲洞是1916年奧地利物理學家路德維希·弗萊姆首次提出的概念。
1930年代由愛因斯坦及納森·羅森在研究引力場方程時假設，認為透過蟲洞可以做瞬時間的空間轉移或者做時間旅行。

直接資助計劃(Direct Subsidy Scheme)

自訂課程、收費及入學要求
1991年9月起，在中學推行
1991年，五所「愛國學校」、五所國際學校，以及恆生商學院提交申請
2001年，計劃同時擴展至香港小學
2012年9月，增至73所

伯納德·亨利·斯皮爾斯伯里爵士（Sir Bernard Henry Spilsbury)

伯納德·亨利·斯皮爾斯伯里爵士（Sir Bernard Henry Spilsbury，1877年5月16日－1947年12月17日），英國病理學家及司法科學家，被認為是英國的第一位司法科學家。他一生中破過許多著名案件，是當時司法科學界的權威，惟亦曾經因為盲目專斷而誤判。

陶爾(Victoria Talwar)

2011年，加拿大麥基爾大學(McGill University)的研究者陶爾(Victoria Talwar)等人調查西非兩所幼兒園三至四歲孩子，其中一所使用體罰。

使用體罰的那所學校，孩子會為了害怕被體罰而說謊。

這個研究在孩子的背後放玩具，告訴小孩不准轉身偷看，研究者藉故離開了一下。

當然所有的孩子都偷看了，但有用體罰那間的小孩，九成都說自己沒看，沒體罰學校的有五成小孩說自己沒看。

接著，要這兩批孩子「猜」玩具是什麼。如果「猜」中，就是很爛的說謊者。

不體罰學校的孩子有七成都「猜」中，但體罰學校的孩子為了圓謊，猜中的只有三成。

這個實驗告訴我們，體罰並無法降低不良行為的發生，反而讓孩子為了掩飾不良行為，找各種方式逃避體罰，發展出說謊、圓謊的逃避手法。

A Punitive Environment Fosters Children’s Dishonesty: A Natural Experiment - Child Dev. 2011 Nov; 82(6): 1751–1758.

謊言

2008年，加拿大麥基爾大學(McGill University)兒童發展心理學家陶爾(Victoria Talwar)，設計了一個名為「偷看遊戲」的實驗，嘗試了解小朋友說謊的行為。
首先研究人員將小朋友帶到一個小房間，叫他一起玩「估玩具遊戲」，即小朋友背向研究人­員，然後研究人員拿出一件玩具，令玩具發出聲音，再要求小朋友單憑聲音，估出那是甚麼玩具。能夠連續估中三次便有奬。
頭兩次研究人員會刻意讓小朋友估中。
到最後一題，研究人員拿出一個玩具足球，放在一張會播音樂的生日卡上面。這情形，小朋友當然毫無頭緒，但在他還未開始時，研究人員會扮突然有事，要離開一會。而離開之前，研究人員會叮囑小朋友：「你千萬不要偷看！」
走出房間後，研究人員會透過閉路電視監察小朋友有沒有偷看。幾分鐘後，研究人員再返回房間，如果小朋友估中是足球的話，研究人員就會問：「你剛才有沒有偷看？」
結果發現，三歲的小朋友當中，只有三分之一會偷看，而大部分有偷看的小朋友事後都會承認。但四歲的小朋友當中，有80%會偷看！而當中的80%還會說謊，否認有偷看過！
陶爾認為，小朋友學會說謊，其實是智力發展上的里程碑。能夠認清真相，然後想像出一個不存在的假象，再去說服其他人相信這假象，需要一定的認知能力和溝通能力。
Social and Cognitive Correlates of Children’s Lying Behavior-Child Dev. 2008 Jul-Aug; 79(4): 866–881.

冰雪女王(The Snow Queen)

愛倫( Ellen Sandseter)

2011年挪威(Queen Maud UNIVERSITY College)心理學家愛倫( Ellen Sandseter) 發表研究報告，嘗試解釋「風險活動」對兒童身心發展的影響。

根據愛倫定義，「風險活動」是指一些可以給小朋友刺激快感，但同時又存在受­傷風險的活動。基本上可分為六大類：

- 爬高 (play with great heights)
- 速度活動 (play with high speed)
- 玩弄危險工具 (play with dangerous tools)
- 危險環境附近活動 (play near dangerous elements)
- 玩打交 (rough-and-tumble play)
- 玩走失/消失 (disappear / get lost)

Sandseter, E. and Kennair, L., “Children’s Risky Play from an Evolutionary Perspective: The Anti-Phobic Effects of Thrilling Experiences” Evolutionary Psychology, 2011 Jun 21;9(2):257-84

教育與滅貧

耶穌會大學 Jesuit Liberal Arts College
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我見我聞的福音(Poem of the Man-God)

義大利籍的華多達(Maria Valtorta)，在1943年4月23日至1947年4月28日期間，得蒙天主的啟示，記述了福音神視錄700多幕；耶穌的口頭教導約800次；來自聖母瑪利亞和華多達的守護天使的啟示亦佔300多篇，內容絲絲入扣，均呈現完整的畫面。

依納爵靈修

依納爵式靈修著重反省和祈禱，從經驗開始；人性經驗是我們與主相遇之處，關鍵是如何去留意、區分以致明瞭及頓悟。
聆聽天主在自己心靈深處的觸動；
從自己的內在經驗，及與外在世界的接觸中，不斷地辨別天主的旨意。

依納爵式避靜

邀請避靜者放下一切雜務，在祈禱中回顧生命的種種，並默觀耶穌基督的生平，體驗祂的愛、接納、欣賞及寬恕。
同時，在聖神的光照中，避靜者是可以在紛雜的日常經驗裡看到主的雪泥鴻爪，及明白在自身及文化中那些相反的勢力，阻礙自己走近主。依納爵相信神操退省培養出內心的空間及敏銳，去默觀日常生活經驗，像厄理亞般在微風中看到上主的足跡 (列上19:9-16)。

避靜(Retreat)

「避靜」這觀念可追溯到耶穌自己。在從事公開傳教之先，主耶穌就意識到，需要離開世俗，在沙漠中度四十天的祈禱生活。吾主這樣做，為能更熱心的祈禱，守齋，從而面對魔鬼的誘惑，接受聖神的引導，最後了解及追隨天父的心意。(瑪竇 4:1--11﹔瑪爾谷1:2---13﹔路加 4:1---13)

經院哲學(scholasticism)

經院哲學，初時受到神秘、講究直觀的教父哲學影響，尤以奧古斯丁主義為最，後來又受到亞里斯多德哲學啟發。

坎特伯雷的安瑟莫(Anselm of Canterbury)

安瑟莫(1033年－1109年4月21日)，中世紀義大利哲學家、神學家，1093年至1109年任坎特伯雷大主教。
提出關於上帝存在的「本體論證」及救贖論的「補贖說」。

喬治·亨利·約瑟夫·愛德華·勒梅特(Georges Henri Joseph Édouard Lemaître)

喬治·亨利·約瑟夫·愛德華·勒梅特(1894年7月17日－1966年6月20日)
生於比利時沙勒羅瓦，天主教神父，宇宙學家。

格雷戈爾·約翰·孟德爾(Gregor Johann Mendel)

格雷戈爾·約翰·孟德爾(1822年7月20日－1884年1月6日)
奧地利遺傳學家，天主教聖職人員，遺傳學的奠基人。

德威克博士(Carol S. Dweck)

社會心理學德威克博士(Carol S. Dweck)
1定型心態（Fixed Mindset）
抱持固定心態的人，認為人的聰明才智是天生不可改變的，每一件事都是評斷個人能力及才智的指標，失敗及挫折代表的是能力不足，所以他們害怕犯錯，也避免挑戰及做自己沒把握的事。而
2成長心態（Growth Mindset）
抱持成長心態的人，認為聰明才智可以透過努力來習得，沒有什麼不可能的事，他們不害怕挑戰，無論成功或失敗都只是幫助成長的一個過程，最重要的是學習本身。

心態致勝(Mindset:The New Psychology of Success)

安格曼症候群（Angelman syndrome）

安格曼症候群（Angelman syndrome）是一種基因缺陷而造成的疾病。罹患此症的小孩，臉上常有笑容，缺乏語言能力、過動，且智能低下。患者中約80%會有癲癇症狀、約50%患有小頭症。
安格曼症候群的病因是由於來自母親的第15號染色体印跡基因區15q部份缺陷，或同時擁有兩條來自父親的帶有此缺陷的第15號染色體。相反，若基因缺陷來自父親，或同時擁有兩條來自母親的基因缺陷，則會造成普瑞德威利症候群（Prader-Willi syndrome）。